韵语识字03
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韵语识字

儿童识字之前,母语环境已经为儿童塑造了语音、语义、语感,以及语言交流的实践基础。例如:两三岁还未读幼儿园的儿童已经懂得一些儿歌,也懂得一些生活中常用的词汇的音,像牛奶、面包、鸡蛋等食物类的词汇,爸爸、妈妈、婆婆以及爷爷等家庭成员的名称,跳飞机、荡秋千以及玩具等的名称,也知道这些词语的意思,只是不懂得那些词语的文字符号。识字教学主要是帮助儿童建立抽象的文字符号与已有的语言基础之间的联系。

韵语识字的其中一种方法就是将儿童的心理词汇按照韵母归类,然后将同韵的字编写一些儿歌或韵文,让儿童容易记忆和背诵。另外一种方法是从古诗词和童谣中选取一些篇幅短小而适合儿童阅读的题材,让儿童记忆后理解。例如:学习“团团转,菊花园……”等耳熟能详的童谣,儿童一边识字,一边可以玩游戏,增加学习语文的趣味。

儿童心理学家指出年幼的儿童喜欢唱歌、喜欢模仿、喜欢表现等。韵语识字的课文一方面故事性比较强,可以引发儿童的学习兴趣,刺激学习的动机,提高学习的效果。另一方面,韵语识字的课文押韵,儿童容易记忆内容,课文简短,方便儿童重复背诵。儿童背诵课文后,便可以经常在他人面前表演,增加儿童的成就感。

韵语识字法的好处是可以将儿童要识的字与实物联系在一起,让儿童识字的时候可以联想起实物的形象,这方法可以辅助儿童联系字形、字音和字义。不过,韵语识字法必须要配合母语教学的情境,学习才有效。现代汉语是学习中文的最终目标;不过,粤语区的儿童如果阅读以普通话押韵的文章,在语音识觉上需要多一层加工转换,因此未必能够达到韵语识字的效果。所以粤语区的儿童应该先学习以粤语押韵的文章,从阅读中识字,由口语带动书面语是一个有效的识字方法;再配合大量阅读,可以学习标准的书面语。

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